高职英语学科教师教学基本功培训内容
2019.3.18
一、什么是基本功
何谓基本功？一言以蔽之，基本功就是从事某种工作所必需的掌握的基本的知识和技能。各行各业都有基本功。教师岗位也有基本功，具体分为教学岗位基本功：小学教师、初中教师、高中教师、大学教师基本功；大学教师，按教学任务、性质或功能分，还有学科教师基本功、专业教师基本功等。
大学教师的基本功分为：讲（普通话+口语+角色语言仿声表演）的基本功；写（板书+撰写讲义或教案+科研论文）的基本功；算（计算+演示+推导）的基本功；做（一般操作或演示+标准化化规程操作或流程演示+看图示制作+网上平面制作或三维制作+课件或视频制作等）基本功。
当今需要教师具备以下几种能力：一是学习能力，与时俱进不断获取新知识、新技术的能力；二是教育能力，结合实际组织并从事教育活动的能力；三是研究能力，根据教育需要，进行专业或学科发展研究的能力；四是实践能力，运用教育理论指导教育实践的能力。而其中，教师的教育能力突出为教师基本功的程度。
二、高职英语学科的专业知识与能力
（一）)英语语言知识与技能
具备从事高职英语教学所必需的语音、词汇、语法和文化背景的基本知识以及听、说、读、写、译的基本能力。
（二）)英语教学理论及方法
了解相关的英语教学基本理论,能够将其付诸教学实践,并能够遵循英语教学规律实施教学。
（三）英语课程标准
准确理解课程的性质、基本理念、设计思路,把握课程的总目标及必修课程的具体目标,明确课程实施和评价的基本要求。
（四）)英语教材
能够熟悉必修和选修教材的教学内容,准确把握篇目、单元,模块之间的逻辑关系,明确每节课的教学目标。
（五）)测试与评价
能够综合运用过程性评价和终结性评价等不同评价方法对学生学习行为进行评价，能够初步学习和使用“教育则里和评价"的基本理论,并在其指导下根据不同的测试目标,确定考察内容,进行命题,分析则试结果并有效调整教学。
三、高职英语学科的教学技能
（一）语言技能
1.能够在课堂上用英语有效组织学生完成各项语言学习活动,能够用符合高职学生认知水平的英语,运用教学指示用语并进行内容讲解。教学语言正确、清晰、流畅,语音准确,语调自然.
2.能够用英语与学生进行沟通,鼓励与评价。
（二）)分析教材的技能
能够根据学生认知水平对教材内容进行深层次地研究、挖掘和解读，针对教学的重点、难点和学生实际情兄对教材内容进行适当的补充、删减、扩展和替换，对教材内容的顺序进行调整。
（三）)设计活动的技能
能够根据教材提供的语言学习材料,设计学生可以接受和理解、符合语言学习和认知规律、引导学生思考、自主体验、合作交流、形式多样、简便易行的教学活动，注重活动的实际效果。
（四）)利用资源的技能
1.能够按课程内容和教学实际需要有效地选择并整合教学资源。
2.能够适时,适度、恰当地使用各种辅助教学手段。
3.合理运用现代教育技术.
(1)能够操作计算机、视频投影仪、实物投影仪等硬件设备。
(2)能够使用Windows操作系统，Office办公软件。
(3)能够在网络中使用搜索引擎搜索与高职英语课程内容相关的信息；能够对所需语言材料进行必要的加工并在教学中有效使用。
（五）组织教学的技能
能够针对教学内容和学生实际情兄及时采取适当的教学方式和策略实施课堂教学,高度关注学生参与和体验课堂教学活动,主动、灵活处理和协调生成性的问题。
（六）评价检则技能
能够对学生英语学习反馈进行及时恰当的评价,并采取相应的措施,促进学生逐步形成综合语言运用能力。
四、高职英语学科的教学设计与实施
1.指导思想与理论依据确定。能够说明本节(单元)课教学设计的指导思想与理论依据。
2.教学背景分析。能够对教学内容、学生情兄进行分析,对前期教学状况、问题、对策等进行研究说明。
3.教学目标设计。能够科学合理地确立通盖语言知识的学习、语言技能的培养,学习策略的发展,文化意识和情感态度价值观的形成的多维教学目标,并分析目标的可检则性。
4.教学过程与教学资源设计。能的把教学内容、教学进程、教学方式,教学手段,学生活动所需要的教学资源及技术准备表达青楚,可附教学流程图
5.学习效果评价及设计。能够以教学目标为基准，面向全体学生，对本节课学生学习效果做出评价，方式灵活、多样、有效，具有一定的可操作性，并能出阶段性或学期性综合测试题，建立学科训练、复习迎考模拟试题库，并能拟定上机模考训练方案等。
6.教学设计特点分析。能够以改进教学为前提，采取教学反思的形式，自评教师教学设计的得失、效果、特色和创新。
7.根据学年或学期教学计划，做好平时教学反思和期末教学总结，以便形成教学教研教改等方面的诊改能力和撰写学术论文以及编写教材的能力。
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